0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育的学科体系包括的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育的学科体系包括的解答，让我们一起看看吧。
科学体系是怎么定义的？
对科学下一个严谨的定义是很难的。我来介绍一下1965年诺贝尔物理学奖获得者费曼对科学的描述。一般所说的科学，指如下三个方面之一，或者混和体：
1，导致科学发现的具体方法
2，源于科学发现的具体知识
3，在某些科学发现后，人们所能做的新事情或者正在做的新事情，简单的说，就是技术
又
一般认为，"科学是反映客观世界（自然界、社会和思维）的本质联系及其运动规律的知识体系"（《自然辩证法百科全书》），它具有客观性，真理性和系统性，是真的知识体系。
科学方法，是实证的方法，要用实验观察来证实；是理性的方法，要用归纳逻辑、演绎逻辑来推理的。科学方法是实证的，理性的。
科学又是一种社会建制，是组织科学活动的社会建制，像科学院、研究所、大学、学会等。在这套社会建制里面有一些共同遵守的规范。总之，科学的含义有3个方面。1、科学的知识体系，2、科学方法，3、科学的社会建制。前两个方面，科学作为知识体系、一种方法，是科学哲学讨论的内容。关于科学的社会建制，是科学社会学讨论的内容
对现代科学而言没有相当确切的定义（即使有人做过定义，但公认度肯定不高），科学是一个或若干个相互关系密切的特殊的知识领域构成的体系，但除此之外它还有更多特征。
对“什么是科学”这个问题，我的看法接近于库恩，即科学知识体系由各种范式构成，而范式之中包含了一系列的比较固定的形而上学基本信条、研究方法与程序、可研究的问题、范例等等。
“现代科学”这样一个最大的范式的形成仰赖于历史上的一系列标志性的事件。我认为其中最具有标志性和指向性意义的有以下几条：
1，古希腊米利都学派对“本原”问题的第一追问；2，从毕达哥拉斯到后来柏拉图等开始主张以数学化的模式解释世界；
3，亚里士多德发展的逻辑学与关于因果性的理论；4，伽利略引入的在理想性（而不是日常的、感官可直接接受的）条件下进行实验（包括思想实验）的方法；
5，19世纪下半叶后科学家的职业化趋势。当然，这其中还有一系列重要的事件来填充完善整个科学框架，比如几何、代数、微积分等数学的发展，两次科学革命，生物学等领域的兴起等等。
普通教育、特殊教育、高等教育有什么区别？
首先，得说一下义务教育，一般有6+3也有5+4，是国家强制性的、公益性的、普及性的。不需要教学费和学杂费的。对象是所有适龄儿童、少年。而且是必须接受教育。
普通教育和特殊教育都是属于义务教育。就是包括小学和初中九年。
高等教育就是完成了中等教育后，要上的专业教育和职业教育。俗话来说，就是大学生(本科专科)，大专生。
现在国家教育就是，普及义务教育，着重发展学前教育，提高高等教育水平，关注与提升特殊教育发展。
特殊教育是针对有特殊需要儿童的教育，有特殊需要的儿童就是发展水平高于或者低于一般儿童发展水平。一般指智能方面，也有额外的表演口才天赋等。
俗话说的特殊需要儿童，就是分三类，第一类是感官肢体残疾儿童，就是指眼睛可以看见一点的或完全看不见的人群，称作弱视或者盲，或者耳朵听不清或者听不见声音的人群，称作聋人，在此特别划重点强调，聋人不一定不会说话，就是说聋人不一定是哑巴！言语表达不清晰，有言语障碍的儿童也是特殊儿童，肢体些许障碍的儿童。
第二类是问题儿童，现在自闭症儿童在国内已经广泛到近每100个人里有1个了。他们的病因还未有明确的原因，具体的说法，最新版2013年美国DSM5诊断量表把他们叫做【自闭症谱系障碍】，大家听得最多就是阿斯伯格也叫学者综合征，他们是伴有无确切原因的社会沟通与交往障碍，还有一些他们自我刺激的刻板行为，比如开心或者伤心都是蹦蹦跳跳，转圈圈。这些是伴随他们一生的，但是不代表他们智力有问题不可接受教育，或者都是天才。
但是现在还有更多的是ADHD注意力缺陷多动症障碍，唐氏综合症儿童，还有病弱儿童比如脑瘫癫痫儿等。他们大多伴有发育迟缓，所以对他们的特殊教育是比较特殊的，并不是所有都特别艰辛，或许就是重复重复再重复一个简单的教学，用一些技巧什么的，让他们学会。
不论是何种教育，教育都应该根直于爱。遇见一个好老师，很不易，但是大多时候应该把时间花在学习上，而不是空想遇见。
教师是学生的镜子，学生是教师的影子。
到此，以上就是小编对于特殊教育的学科体系包括的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育的学科体系包括的2点解答对大家有用。