0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育ABA方向的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育ABA方向的解答，让我们一起看看吧。
怎么教自闭症孩子方位“上”和“下”？
空间方位概念是人类基本的智慧成分之一，是个体适应社会生活必须掌握的基本能力。如果无法获得正确的空间方位概念，儿童生活的各个方面可能受到显著的影响，如无法掌握东西南北前后左右的方位概念，容易在大街上走失。没有掌握上面下面里面外面的概念，就无法将衣服拿穿戴整齐。
上下的训练（2岁理解以己身为中心的“上下”，3-4岁说出以己身为中心的“上下”）
上方位，第一参照物承载的目的物和参照物的接触点属于参照物承载面。如水杯在桌子上，其中水杯为目的物，桌子为参照物，而桌子和水杯接触的点为参照物的承载面。
下方位，目的物和参照点之间存在的一定空间，呈现一种离析的状态。例如篮球在椅子的下面，目的物篮球与椅子是相分离的，二者具有一定的空间距离。 儿童首先掌握的是上方位，然后是下方位。因此在训练时同一个活动中，一般先进行上方位的概念教学，然后才进行下方位的概念教学，将上下分离开来，在不同的时间点进行教学。掌握了上的概念之后，进行泛化，再教下的概念，之后再进行随机轮换混合教学。
练习一：听指令，做动作，理解上下方位概念。
家长：把手放在桌子的上面。 儿童执行。
家长：把脚放在椅子上面。 儿童执行。
泛化材料，指令，场景，人物。精熟掌握了上之后进入下的教学。
家长：把手放在桌子的下面。 儿童执行。
家长：把脚放在椅子的下面。 儿童执行。
感谢头条的邀请，自闭症孩子如何学习方位上下左右？需要在日常教学生活时融入进去。先单一的教孩子上 下，两个物体摆放在桌子上，让孩子按口令拿上面的物体或者下面的物体。左右同理。
在生活环境中教。比如上楼梯的时候，伸手拿东西的时候，或者用他喜欢的物品摞在一起，上面的就是上，让他拿走，再重复一次，让他拿小面喜欢的东西，说是下。生活处处有知识，不要拘泥于ABA刻板教学。更不要把自闭症孩子当成特殊孩子，而是把他们当成普通孩子，但是用特殊方法教育。
自闭症儿童能自理吗，会吃饭吗，该怎么训练？
哎呦喂这个问题，我还是答一下吧。
自闭症孩子的能力和表现千差万别，起点也差距很大，所以你这个问题没法一概而论地回答。
对于极重度的自闭症的确有可能无法自理，但大部分也是家长从小没有系统耐心日复一日地教授的结果，只要去教，长期坚持地去教，总会有可以实现自理的一天。
闺女所在机构班级里就有一位极重度的孩子，他还伴随着脑瘫症状，所以起点就很低，他已经五岁了，如果常人跟他接触就可以用什么也不会来形容，包括吃饭拉尿等，但最近他的意识上开始有了明显的进步改善，就必须抓紧这个时期教他关于自理的一切，首先最主要的是拉尿吧，需要下比别的孩子多一百万倍的工夫。
至于大部分自闭症孩子，下的工夫不同，我闺女身上虽然不及我提的那个极重度孩子，但比普通孩子也费劲上十万倍了，我这么形容大家可以理解一点儿自闭症孩子学点儿东西有多么难麽？
无论啥样的自闭症孩子，除非很轻甚至可以说是不是自闭症的，根本就不用多教就可以实现自理和吃饭，其余的都需要长期努力去手把手地教。如果不能实现自理，那只能是监护人的失职。
好了，就回答这些吧，谢谢您来了解自闭症！
【一位孤独症儿童的父亲，孤独地看世界，也许是最独特的视角，坚持用文字感染大家，请关注我，请喜欢我的文章的人们评论转发扩散，请做我们能做的，请尊重自闭症谱系的生活，我已成立头条育儿群，谱系与普通孩子家长都可加入，请私信我，谢谢】🙏
自闭症是一种以社交障碍为核心障碍的病症，同时会伴随有语言障碍、智力障碍、行为异常等。自闭症孩子的类型和症状没有一模一样的，不同程度的自闭症孩子有着不同的能力，这些能力包括认知理解、语言、生活自理等。
有些人误以为自闭症孩子就是不会说话，这个认识是错误的。很多的自闭症孩子是有语言的，但是，语言的功能他们不能恰到好处地运用到我们日常的社会交往中去，这也是自闭症的关键性问题所在。
在经过科学合理的康复干预后，很多自闭症孩子各方面能力都会有不同程度的提高。吃饭和生活自理是可以自己完成的，但不是绝对，不同的孩子，不同的家长，还有不同的环境与治疗方式都是会影响孩子的进步和发展的。
自闭症孩子家长付出的要比普通孩子家长不知道多多少倍，没经历过是不能真正理解和体会的。多了解自闭症孩子，多包容他们，希望我们可以做到！
到此，以上就是小编对于特殊教育ABA方向的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育ABA方向的2点解答对大家有用。