0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育融合多元发展理论的问题，于是小编就整理了4个相关介绍特殊教育融合多元发展理论的解答，让我们一起看看吧。
什么模式是我国大陆地区特殊儿童早期融合教育的主要模式？
特殊教育学校一直是中国大陆实施特殊教育的主要形式。随着1986年《义务教育法》的颁行， 特别是1990年《残疾人保障法》和1994年《残疾人教育条例》的实施，推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫，根据中国残疾儿童数量多、80%分布在广大的农村地区（经济落后、交通不便）、特殊教育学校数量不多、规模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育学校一次性投资太大等国情，1989年在总结了1988年全国第一次特殊教育工作会议经验的基础之上，国务院办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。
目前我国特殊儿童进行融合教育的主要形式是让特殊儿童进入普通教育环境，与普通儿童一起随班就读。
融合教育又称全纳教育，是20世纪90年代兴起的国际教育思潮，强调普通学校接纳所有学生共同参与学习，反对教育体制隔离造成的歧视和排斥，主张通过适应不同差异的教育措施，满足所有儿童的教育需要，促进学生的发展。
西安特殊教育的前景与现状？
西安特殊教育的前景还是不错的，现状良好。
特殊教育应结合时代特点发展具有鲜明特色的特殊教育，走向融合趋势道路。为促进特殊儿童和普通儿童在多元化环境下相互理解尊重、共同成长进步，仅靠教育部门的特殊教育远远不够，还需要残联、卫生、民政等部门协调联动为普教和特教、职教和特教、医疗康复和特教、信息技术和特教融合提供支持和资源，实现特教高质量发展。
什么是融合教育？
当前比较流行的一种主流的特殊教育的一种理论，这种理论主要针对的是一些残障儿童，可以从这个融合教育中去汲取一些营养，现在融合教育主要采用的是少看黑板，少讲解动作，小组合作，相互探讨，多用服务道具的一些方式来学习。
“融合教育”模式就是为了所有特殊儿童都有权与同龄儿童一起在自然的普通环境中生活与学习。
融合指的是一种让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式。
完全融合指的是特殊儿童不分类别及轻重皆可全时融入普通班。
融合希望能合并普通及特教系统，建立一统整独一的系统以管理教育资源，并希望将不同种类班级的学生融合在一起。
融合教育是指容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
其核心价值为公平（人的基本权利）和参与（学生是教学和学习生活的主体）。
融合并非场所，而是一种服务，一种公平优质的服务，
特殊儿童接受融合教育有什么阻碍？
特殊儿童接受融合教育可能会面临以下阻碍：
1. 资源不足：特殊儿童需要更多的教育资源和支持，包括个性化的学习计划、辅助技术和专门的教育设施。然而，这些资源可能不足或无法满足所有特殊儿童的需求。
2. 缺乏理解和接纳：一些教师和同学可能对特殊儿童的能力和需求缺乏理解，导致他们被排斥或孤立。这种缺乏接纳的环境会阻碍特殊儿童融入学校和社会。
3. 缺乏专业培训：教师和辅导员需要接受专业培训，以了解特殊儿童的特点和如何提供适当的支持。然而，一些学校可能缺乏这样的培训机会，导致教师无法有效地应对特殊儿童的需求。
4. 社会偏见和歧视：特殊儿童常常面临社会偏见和歧视，这可能导致他们在融合教育环境中受到不公平对待。这种偏见和歧视可能来自同学、教师或其他学校工作人员。
到此，以上就是小编对于特殊教育融合多元发展理论的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育融合多元发展理论的4点解答对大家有用。