0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊学生个案教育方案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍特殊学生个案教育方案的解答，让我们一起看看吧。
无理数的学习会使得许多学生感到困难，应如何进行无理数的教学？
無理數是中學教學的一個難點。
應該從無公度線段入手。最經典的例子就是用正方形的邊長去度量它的對角線。由於它們是無公度的，所以這個度量過程永遠不會結束，於是得到一個無限不循環小數。這個小數就是無理數。
正方形的對角線長度在數軸上有自己確定的位置。這個無限不循環小數有無窮多位，一直量下去，最終的極限位置就是對角線的長度在數軸上的位置。兩者是一致的。無限不循環小數涉及到無理數的本質。因此，可以用它來定義無理數。不過，這不是無理數的唯一定義。根據康托爾•戴德金，還可以有更深刻更準確的定義。對非數學專業的學生，無須學那麽多。
無公度線段講起來比較繞口，要多一些耐心。這是因為無論在黑板上或在紙上只能進行有限次度量，而我們要做的是要讓學生相信，這個度量即使進行無限次也永遠不會結束。這是有難度的。
與此相配合，可以用反證法來證明根號2是無理數。這個證明也比較難懂，學生不易理解。
根據自己的經驗，大學生搞不懂的不在少數。他們會提出各種各樣的事先想不到的奇葩問題。因此，為了保證教學效果，務必把每一個細節都講清楚，仔細回答學生的任何提問。
這兩方面都做到了，學生仍然需要時間去咀嚼消化。當學生不再提問了，能準確使用概念了。教學就算完成了。
這樣回答您滿意嗎?
[捂脸][捂脸][捂脸]这位看起来像是同行，我给你一些自己的看法当做参考。
无理数定义是无限不循环小数，课堂上可以类比有理数的定义去对比一下，然后考虑举几个简单例子让同学们感受一下。 有些底层的学习概念是必须记住的， 就好比1234怎么写一样。连这个东西都感到困难的学生绝对不是老师你的问题，要么基础太差小学的数学定义概念没搞懂，要么初中上课不认真听。 多从学生那里抓抓基础和听讲质量吧。
另外看有人提到正方形对角线，这个不太建议，根式是八年级的内容了。 七年级无理数主要就是π
个人建议，学数学不要去非要理解它，无理数如果不理解就不要理解，把现阶段所可能遇到的所有无理数都总结出来，能记忆多少就记忆多少，你熟悉了就不会再对它紧张。无理数只是相对有理数的存在而存在的，不必太过关注。
谢谢邀请。我只读完初中二年级，回答这个问题有点困难。不过，我对这个问题比较感兴趣，硬着头皮谈谈吧。
无理数的学习的确会使学生感到困难，其主要原因是学生在小学阶段都是学习整数和分数，学生在头脑中对有理数已形成根深蒂固的定式思维，这种定式思维会对学习无理数产生了一定的干扰，使学生很难形成无理数的概念。
在学习无理数时，学生往往把无限循环小数（有理数）与无限不循环小数（无理数）混淆起来，傻傻地分不清楚。
由于无理数是无限不循环小数，它的小数数位无穷多，学生往往把无理数与无穷大的量混为一谈。其实，无理数是固定的量，在数轴上占有固定的位置。无理数是可以比较大小的。
由于任何两个有理数的比之比值都不可能是无理数，因此可以把无理数称作“不可比之数”。由于无限循环小数可以写成两个有理数的比，因此无限循环小数是有理数。
在正整数中，有许多数都开得尽平方，如1，4，9，16，25，36，49，64，81，100这样的数，我们管这样的数叫平方数。除了平方数以外如2，3，5，6，7等许多数都是开不尽平方的，我们管这样的数的平方根叫不尽根数。不尽根数也是无理数。
我们知道1平方分米的正方形边长为1分米，通过勾股定理得知1平方分米正方形的对角线长度为根号2分米，这个根号2就是一个无理数。
需要强调的是：无理数大量地存在着，无理数的个数无穷多。
我的回答不怎么好，请谅解。谢谢！
到此，以上就是小编对于特殊学生个案教育方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊学生个案教育方案的1点解答对大家有用。