0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于均衡教育迎检方案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍均衡教育迎检方案的解答，让我们一起看看吧。
乡镇中心校属于什么单位？
乡镇中心校虽然带有校字，但是它并不是一所学校。但是这里却有老师，他们不教书，不上课，自然也不需要批改作业。那为什么还要称之为学校呢？这其中的缘故需要从乡镇中心校成立的历史讲起？
1985年后，在“分级办学，分级管理”的教育管理体制下，主管乡镇教育的职能部门是乡镇教育办公室，“普九”任务完成后，其历史使命已经结束。2001年，“以县为主”的教育管理体制要求加强县级教育行政部门对农村义务教育的管理，《通知》规定：“乡（镇）人民政府不设专门的教育管理机构，乡（镇）有关教育工作由乡（镇）长直接负责，乡（镇）可在核定的行政编制内确定一至二名助理或干事协助乡（镇）长管理具体教育事务，并接受县级教育行政部门指导。教育教学业务管理由乡（镇）中心学校校长负责。”因此，乡镇教育工作包括管理工作下移到乡镇政府负责，乡镇教育办公室作为乡镇一级教育管理机构在政策上被撤销，其原有的人事权、经费权等管理权收归县级教育行政部门所有，而教育教学业务管理权被移交给乡镇中心校。
以上就是乡镇中心校的历史来源。前身是乡镇教育办公室，后来被撤销，而乡镇教育办公室的教育教学业务管理权就被移交到了乡镇中心校。乡镇中心校可以说是一个行政部门，主要的职能是教育教学指导。
乡镇中心校主要的工作职能是对本地乡镇学校的办学进行示范指导、依据本地乡镇实际进行教育教学研究、对本地乡镇教师提供培训。从它的主要工作职能来看，中心校并不用承担上课的任务，中心校里面也没有学生，它只是负责当地所有的教学，教育，老师的指导工作。
这个部门的权力很大啊，因为它管理者当地几百个老师的升迁，评模，评优，评职称，岗位调整等等。可以说只要你有任何以上的想法就免不了要跟乡镇中心校打交道。这就很容易造成了乡镇中心校的贪污腐败的问题的产生。
乡镇中心校还能属于什么单位，学校呗。现在我国的基础教育实行以县为主的管理体制，义务教育阶段的小学和初中，实行的是中心校管理体制。初中有中心初中，小学有中心小学。
由于一直以来实行计划生育，学龄儿童青少年人数减少，乡镇大多只有一所初中了，也就无所谓中心校了。但小学由于之前分乡办和村办的，所以还有很多村小学存在。世纪初进行了比较大的学校布局调整，村小学撤并了不少，但很多乡镇村小学还很多，完小、教学点都有。
现在全国大多地方，都实行中心小学领导体制，即中心小学领导村小学。中心小学校长既是中心校的校长，又是全镇小学、教学点的总校长，直接由县级教育局任命。接受乡镇党委政府和县区教育局的双重领导。
当然，全国范围内来看，体制并不完全相同。在上世纪八九十年代，中心小学只是一所具体的小学，是乡办的小学，其它小学是村办的，中心小学并不领导村小学。在中心小学之上，设一个教育办公室或者教委之类的机构，领导全乡镇小学。后来大多数地区这个机构被撤销了。但山东省一些地区，还保留乡镇教委这类机构，领导全乡镇学校工作。
至于乡镇中心校的级别，一般为股级单位吧，因为一般乡镇是正科级。但处级乡镇的中心校的级别也相应比较高，属于科级单位。
乡镇中心校是县教育局驻乡镇的的一个办事机构,受乡镇人民政府和县教育局的双重领导和管理,属于股站级单位,中心校负责人享受聘任制正科级待遇.其主要职能是:一是制定本学区教育发展规划,二是负责本学区学校的教育教学管理,优化教育资源配置,指导学校进行特色办学和标准化学校建设.三是加强各学校常规管理,规范办学行为,开展教学质量监测和办学水平的评估,全面提高教育质量.四是负责本学区义务教育,学籍管理,教育统计教学资产和教学资源管理.五是建立校本教研,培训机制,定期开展教研和培训活动.六是负责本学区年度教育经费预算编制及收支管理.七是协助县教育局加强本学区教职工队伍管理,做好教职工晋职,晋级,评优,考核,定期交流,对口支教等具体事物.八是协助做好乡镇政府和教育部门交办的其他工作.
乡镇中心学校，一般是小学或者初中，属于教育局下属事业单位。一般为副科级或者股级，是乡镇初中、小学、公办幼儿园中唯一的一个领导和财政单位。
1、是单独的学校。是一个单独的初中或者小学，是乡镇最大的学校，教师最多，学生最多。根据中小学职能开展教学和管理。
2、是一个领导机构。全乡镇的其它初中或者小学、公办幼儿园、学前教育机构，都受它领导。它是县教育局下设的乡镇一级的管理机构，负责管理辖区内所有的除过高中之外的教学机构，也附带管理辖区内的民办学校和幼儿园。
3、是一个法人机构。全乡镇除高中之外的所有教学机构，都由它代理，项目建设、对公协调负责等要求具有法人资格的事务，一概由它代表处理。
4、是一个会计单位。辖区内学校的经费、工资等财务事宜，都由它管理和处理。
5、与乡镇政府的关系。乡镇有协管和协助的职责，但主要由教育局管理。
我们这里属于牛叉单位全镇一共160个教师，这里面有20来个，个个身强力壮年轻有为就是不教课，下边的学校一个比一个缺老师，一检查小学工作来十来个人，比小学人还多，指手画脚的。牛叉吧！
答主就在乡镇中心校工作，下面具体说说属于什么单位。
第一，乡镇中心校在2005年前（安徽省）叫乡镇教办室（教育办公室）。打个比方比较容易理解，乡镇派出所是管这个乡镇治安的，计生办是管这个乡镇计划生育的，而教办室就是管理整个乡镇教育的机构，包括中小学幼儿园都属于教办室管。
第二，2005年前后，安徽省教育厅出台了一个文件，撤销乡镇教办室，成立乡镇中心校，取代原教办室管理乡镇教育，办公地址可以单独选址，也可以坐落在乡镇中心学校里。
第三，乡镇中心校的职权范围。我们镇有公办中小学幼儿园20所，私立幼儿园7所，这些学校（园）的人事任免（初中副校长以下）、财务管理等都属于中心校。中心校对它的上级主管局（教体局）负责。
最后，看看大家的说法吧
1.中心校里没有一个学生，没有一个教学的老师，是管理全乡教育的管理机构。
2.中心学校校长油水多，权利大。
3.中心学校有助于本乡镇几百教职工，几仟乃至上万初中，小学，幼儿园学生，几十所小学幼儿园及初中的统一协调管理，若没有这一级机构，仅凭教育局是管不好的。大家要深入调查了解再发评论
4.乡镇中心校是大爷单位，扣老师绩效工资，收拾老师，指手划脚的地方！
5.瞎起的名称，不是学校还称乡中心校，可笑至极！
6.讲得好，很全面。说明你深入基层，了解情况。关注教育，心系师生。概述基本符合教育现状，但乡镇中心校只属于正股级别！是教育体育局下设乡镇的代管机构，象当囯家外派大使馆一样，中心校老大象当乡镇局长(在乡镇这块地方他说了算)，起到上传下达，承上启下，连接乡镇政府和局领导的桥梁，对上级负责，对下属管理。
一个中小学教师的标准工作量是多少？怎样才能体现多劳多得？
1、一个中小学教师的标准工作量是多少？
按国家教育部规定的中小学专任教师各科的周课时量是：
普通高中教师10到14节，高中语文、数学、英语每周10节，物理、化学、生物、政治、历 史、地理每周12节，音乐、美术、体育、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节(中职学校的有所不同，可参照本标准根据专业特点制定各学科周课时量标准)。
初中教师12到16节，语文、数学、英语每周12节，生物、政治、物理、化学、历史、地理、 体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节。
小学教师14到18节，语文、数学每周14节，其他专任教师每周18节。
跨科目教师工作量：
如果跨年级同一科目，每周加0.5课时工作量；跨年级不同科目，每周加1课时工作量。
至于行管干部和勤杂人员工作量，兼职的大体上按平均工作量占比来算，没有统一标准。一般情况是校长、教导、政教占0.5个平均工作量(下同指平均工作量)；会计、年级组长、教研组长、实险员、图书管理员占0.4；出纳、教导助理、政教助理占0.3等等，学校还可根据班额多少作适当调整，实际各项占比多少最好在学期初的教师大会上讨论通过。班主提取了班主任津贴不再计算工作量。
2、怎样才能体现多劳多得？
学校在分工分课时，不可能平均分配，肯定会工作任务有轻重之分，再者，能者多劳，肯做事会做事的可能要挑重担，工作量重一点，年老的身体不强的需要照顾的，工作量会相对轻点。学校期末目标管理考评一定要与绩效工资发放挂钩，目标管理考评要以教学质量和工作量为重点进行考核评分，学校根据考核分计算绩效金额，这就很好地体现了多劳多得，优劳优得。
坐标浙江的一小县城，城区中学教师，班主任，早上6点45到校，督促学生卫生打扫，早自习，开始一天的忙碌。中午学生自习课，没有时间休息，批改作业或备课，找学生谈话，晚上6点学生开始晚自习，离开学校回家。如果当天有晚自习，要到8点30分下晚自习，提醒学生打扫卫生。真的是披星戴月，早出晚归。本学期双减后，情况没有改变。
根据国家《劳动法》的规定:
劳动者每天上班工作时间是8小时，每周七天，除开双休日是5天，5X8=40小时这是法定的工作和劳动时间(国家规定春节、元旦，五一，十一等法定假除外)。
根据教育机关的有关文件规定，中小学教师每授一节课，课前钻研教材，查阅参考书，分析学生学情，准备教具，书写教案(通称备课)应算1.5小时，授课时间(40一45分钟)应以1小时计算，批改一堂课的学生作业应为1.5小时，课外辅导应为0.5小时，处理偶发事件和家访工作应为O.5小时。中小学教师每授一节课的工作量应计为多少小时就一目了然了(不备课、不批改作业，不进行课外辅导，不家访“教发水书和号召书”的人除外)。
由此可见，一位德才兼备，工作认真负责，把自已的教学工作职责的每一个环节都落到实处的老师，那怕每周担任那么10来节课，也远远地超过了《劳动法》规定的工作量了。
这也是人们要把那些堪为人师的老师们供奉在神坛上的真正原因吧！
按国家规定，小学初中高中老师的工作量标准如下：
小学：
语文10每周10节并担任班主任，其他科15--18节课。
初中：
语数外每周12节课；物理化学每周12节；政治、历史、地理、生物、体育、每周12--14节课；计算机、美术、音乐每周14节课。
高中：
语数外每周10节课；物理化学每周12节；政治、历史、地理、生物、体育、计算机每周14节课；美术、音乐每周16节课。
学校领导工作量要求：
1、教学班24个以上的中学校长，书记，每学年听课不少于36节，尽可能兼课，其他行政领导每周代课2--3节。
2、教学班12---24个的中学校长，每周代课2节，每学年听课不少于36节；书记每学年听课不少于36节，尽可能兼课。
关于中小学教师的标准工作量其实并没有统一的规定，但是，由于人社部门会给学校按照一定的师生比配备教师，所以，一个规模相似的学校配比教师数是基本均等的，各校教师的工作量也就基本大差不差，也会逐渐形成一个区域大体的一个工作量模式。
例如，笔者所在区域，一般综合学科教师，也就是音体美教师大约每周16节课左右；语数外教师大约14节课左右；如果语数外教师再兼任班主任就再减两节课，12节课左右。在小学，一般都是语文老师兼班主任，这样班主任一般只教一个班的语文课，而不兼班主任的数学老师可能就会带两个班的数学课。同时还会考虑到低中高年级会有1-2节的差距，一般低年级课多一些，中年级和高年级课再分别少一两节课。还有一些其他的兼任工作情况，比如，兼任图书管理员的、负责学校有训练任务特色化项目的、心理咨询员等等，也会适当地减少1-2个课时。具体看每个学校的情况，师资结构，每个学校都会有相对合理的一套工作量分配标准。
教师的工作是一个良心工作，是很难量化的。不能说课时数多的老师一定比课时数少的老师工作量大。举个简单的例子，音乐老师的16节课和两个班的数学老师10节课，你说谁的任务重呢？音乐毕竟没有考试的压力，而数学就有考试，就要补差，工作压力不一样。音乐16节课可能涵盖了好几个年级，要备几个年级的课；数学一般是同年级的两个班，备课的压力小一些。还有不同的教师，工作责任心不一样，付出的也不一样，工作量也不一样。而爱心与责任心是无法量化的，所以教师的工作量就是基本在校内达到个平衡就不错了。
关于多劳多得，目前一般体现在绩效考核上。绩效考核主要是岗位津贴：学校大大小小干部、负责某些工作的人员、班主任等；工作实绩，如考试成绩、指导学生获奖、自己撰写论文发表获奖、参与市区教研竞赛获奖等等。也只能说大体上反映多劳多得，但也无法绝对化。还是那句话，教师是一份良心工作，无法完全量化。大体公平就行。
当然，虽然教师工作难以完全量化，但依然有个公平的保障，那就是，学校工作量的认定和绩效考核方案一般都是要教代会通过，得到大多数教师认可才能执行的。大多数人认可的基本就是公平的。
首先我们看一下政府方面的规定。国家教育部规定教师每周工作量：
1、普通高中教师每周工作量10—14节。高中语文、数学、英语每周10节，物理、化学、生物、政治、历史、地理每周12节，音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节。（这是高中老师的一些规定）
2、初中教师每周工作量12—16节。语文、数学、英语每周12节，物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节（这是初中老师的一些规定）
3、小学教师每周工作量14—18节。语文、数学每周14节，其他专任教师每周18节。（这是小学老师的一些规定，看起来只有小学老师轻松一点点啦，但其实小学老师最累。）
当然这里面还涉及了一个问题，那就是其他工作的质和量问题，比如说班主任老师一般爱主课程的，在工作量来计算，小学老师24节来计算的话，只需要上6节课左右，然后担任班主任，就属于工作量达标了。
实际上这是一个非常难以界定的问题，因为现在学校的学生的管理特别是小学阶段，不仅仅是班主任的问题，还有其他任课老师都会参与。
又造成了在真正的学校班级管理过程中，很多情况下都是分工不分家的，如果分工分家的话，那么学生管理将会跟不上形势，将会更加乱套。
现在好多的规定都不是十分明确，比如说学校有一个学籍管理员这个规定，很多省市制定的学籍管理员，如果学校班级到达20多个班的时候，可以按满勤工作量，但实际上有的学校把20多个班级的学籍管理员，每个星期折合一节课，调戏人呢。
教育是一个人性化的过程，如果单纯从工作量来看，很多人可能会为满足工作量，而敷衍了事，做好表面工作。
非常不好进行量化的一个工作，就是课时量的问题，因为它无法量化人的内心有多少工作热情，有多少认真。
一个学校开始抓学生的纪律和校园卫生的时候，表示这个学校怎么样了？
我认为，一个学校开始抓学生的纪律和校园卫生的时候，表示这个学校开始重视教育管理了，这是一种好兆头。无论是对学校的发展还是对学生的成长，都是大有裨益的，这毋庸置疑。
可能有人认为，学校的中心工作是抓教学质量，纪律再好、地扫得再干净，教学质量很差，那么，这样的学校并不是好学校。此话确实有道理。不过，如果一个学校单纯地抓教学质量而忽视其它的管理环节，教学质量能上去吗？在教育方面，有很多看似与教育无关的东西，其实是有关系的，甚至还联系紧密。
下面，我想用我自己亲身实践来告诉大家吧。在我的教育生涯中，曾经做过多年的班主任。有一年，我做了初二的班主任。这一年中，我对班级纪律和卫生非常重视。每到我上课的时候，都会提醒学生检查地上有无纸屑杂物等。我自己也常常在教室里面捡起地上的纸屑，时间一长，同学们也很自觉地去捡起地上的杂物。所以，无论何时，我们班教室都十分干净整洁。每次在学校集中大检查（有二十名左右学校领导一起检查打分）的时候，我都会发动全班学生彻底清理教室和清洁区，打扫得非常干净，玻璃擦得很亮，那是确信无疑的了。但是，我还不满足。因为各个班级都重视，地扫得都很干净，而且都用拖把拖了一遍又一遍。为了让班级打扫的效果更加让人满意，我就派学生在班级门口放哨，看到学校领导队伍进入教学楼时，已经安排好的学生立即行动，再次把教室内外用拖把拖一遍，把玻璃擦一遍。由于教室内外是刚刚拖过的，玻璃也是刚刚再次抹过的。所以，每次检查卫生，我们班都是全校第一名。说到这里，可能大家都会觉得：学生在打扫卫生方面就花费了这么多时间和精力，那么，学生成绩肯定不好。但我想告诉大家：我们班各门成绩都是年级第一。
上面所说的这些，是我在班级管理方面最成功的案例。可是，我也有失败的一年。那一年，我做了初三的班主任。从开学第一天起，我就认为，初三学生当以学习为重，所以对班级卫生很不重视。每天早上，我都早早地去检查学生有无迟到，并且还动员学生早去十分钟读书。由于我对卫生的不重视，导致学生打扫卫生也不认真，经常被学校检查人员扣分。所以，这一学年里，我们班在卫生方面没有获得过领导的表扬。说来也怪，这一年里，除了我自己教的学科成绩比较好以外，其它学科成绩都不太理想。
从上面发生在我自己身上的正反两个案例可以看出，表面上是抓卫生和纪律，但实质上抓的不仅是卫生和纪律，更重要的是促进学生更加认真地做事。有了这种认真的态度，自然在学习上也不会马虎，所以成绩自然会提高。试想一下：你到一所垃圾遍地的学校，你的内心会是什么感受？难道会感觉“这所学校的教学质量一定好”吗？当然不会，是不？
因此，我认为，一个学校开始抓学生的纪律和校园卫生的时候，表示这个学校开始重视教育管理了。同时，以教育管理为抓手，教学质量肯定也会有所提高的。大家说呢？欢迎交流、评论。
到此，以上就是小编对于均衡教育迎检方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于均衡教育迎检方案的3点解答对大家有用。